校本資優教育
第一層：在一般課程內加入高層次思維元素。
第二層：以抽離方式在一般課堂以外進行增潤課程。
第三層：委託大專院校及其他教育機構合作，為學校推薦的資優學生提供富挑戰性的校外增潤學習機會。
校本第一層 : 中文、英文、數學和常識均安排自主學習工作紙，滲入高層次思維元素。
校本第二層 : 多元化拔尖班，如中文拔尖班-棟篤笑、劍橋英語、數學拔尖班、魔力橋、STEM TEAM、視藝拔尖、Steam藝術多繽紛、英語欖球隊、乒乓球隊、花式跳繩、圍棋隊。
校本第三層 : 資優培訓計劃和香港資優教育學苑。
資優培訓計劃
本校與資優督導委員會合作推動「資優培訓計劃」，透過評估了解學生的學習情況，從而開辦合適課程，有助全面了解學生的多元智能發展。
才俊飛昇新一代計劃
指導學生習慣寫筆記、找重點，經常運用腦震盪、心智圖、六何法去訓練創意思維，亦要經常做反思提問，著重訓練理解、應用、分析、綜合與評鑑能力。透過良性競爭與朋輩導修的模式學習，循序漸進地訓練自我探究能力。
老師培訓工作坊
學生在小組課堂學習情況
吳校長與組員一起宣誓
 |
 |
| 資優教育專家曹鍚光博士舉行「資優培訓計劃」家長簡介會 | 為新入學小一學生作各學科學習評估 |
 |
 |
| 開辦合適課程，有助全面瞭解學生的多元智能發展。 | |
 |
 |
| 透過評估瞭解學生的學習情況，建立個人資優歷程檔案。 | |
 |
 |
| 才俊飛昇新一代計劃 | |
 |
 |
| 老師培訓工作坊 | 學生宣誓情況 |
 |
 |
| 訪問馬校長 | 課堂活動---腦力大激盪 |
 |
 |
| 校園大搜查---學員列出他們感興趣及鮮有機會接觸的地方，分組策劃探訪校園的路線 | |
 |
 |
| 學員到訪男女洗手間調查學校衛生情況，對於平日的「禁地」大感好奇 | |
 |
 |
| 出發廣州前先來張大合照 | 到達辛亥革命紀念館了解當中歷史 |
 |
 |
| 和廣州同學一見如故，一拍即合 | |
 |
 |
| 每天完成活動後，都有分享環節 | |
 |
 |
|
「廣州之旅」重點活動：與駿景小學進行學術文化交流 |
|
|
|
|
|
到訪小伙伴們的學校，受到熱情招待 |
與小伙伴們一同上課，感受中港課堂大不同 |
|
|
|
|
經過三天的行程，各組為今次旅程作最後匯報 |
|
 |
 |
|
於聯校匯報中，學員們當日超水準的表現，最後分別獲得「最佳內容獎」及「最佳合作獎」。 |
|
